التخصص: إعداد وتدريب المعلمين

المستخلص: ملخص البحث عنوان البحث: الجملة الطلبية بين اللغتين العربية والفارسية دراسة تقابلية أهداف البحث: يسعى هذا البحث إلى تحقيق الأهداف التالية: 1-معرفة أنواع الجملة الطلبية في اللغة العربية والفارسية. 2- معرفة أوجه الشبه والاختلاف في الجملة الطلبية بين العربية والفارسية. 3- تذليل الصعوبات التي تواجه الدارسين الفارسي ينفي أثناء تعلمهم العربية في الجملة الطلبية. منهج البحث: اتبع الباحث (المنهج الوصفي التقابلي) والذي يستند إلى أربع خطوات وهي : أولاً: الوصف اللغوي للجملة الطلبية المراد مقابلتها في اللغتين. ثانياً: بيان مواطن الاتفاق والاختلاف بين اللغتين في الجملة الطلبية. ثالثاً: التنبؤ بالصعوبات المتوقع حدوثها نتيجة الاختلاف بين اللغتين. رابعاً: التطبيق على الصعوبات التي تعترض الطلاب. أهم النتائج:التيتوصلإليهاالبحثيمكن إجمالها فيما يلي: 1-من خلال الدراسة للجملة الطلبية في اللغتين العربية والفارسية تبين أن للغتين في الجملة أدوات تدخل عليها ،كما أن هناك أموراًمتشابهة في اللغتين من ناحية الرتبة ،حيث كانت الرتبة فيهما محفوظة .. 2-الصعوبات التي يمكن أن يتعرض لها المتعلمون في تعلم اللغة العربية يمكن التنبؤ بها خلال التحليل التقابلي بين اللغة العربية ولغتهم الأولى. 3- اللغة العربية والفارسية لغتان حيتان تختلفان وتتفقان ويبقى أن لكل لغة نظامها التركيبي الذي يميزها عن الأخرى. 4- الجملة الطلبية متعددة القضايا وأكثر دوراناًعلى ألسنة الناس، ولها دور كبير في عملية التخاطب والحوار. 5-أدوات الاستفهام في العربية إما أصلية وغير أصلية،وإمامفردة وإما مركبة،أما في الفارسية فلا توجد هذه التقسمات. 6-أداة النداء تؤثر في المنادى من ناحية الإعراب في العربية ،بينما لاتؤثر في المنادى في الفارسية. 7-أداة الندبة في العربية: أداتان"يا"و"وا" بينما اداة الندبة في الفارسية متعددة. 8-المستغاث له في العربية أن يسبق بلام مكسورة، ولا توجد هذه اللام السابقة في الفارسية. أهم التوصيات: 1-إعداد وتصميم وحدات دراسية وكتب مدرسية لتعليم العربية لناطقي الفارسية مستمدة من الدراسات التقابلية، مع مراعاة مواطن التشابه والاختلاف بين اللغتين العربية والفارسية. 2- إجراء المزيد من الدراسات التقابلية بين اللغة العربية واللغة الفارسية على مستوياتها المختلفة، من صوتية ونحوية وصرفية ودلالية وغيرها. 3- تشجيع مدرسي اللغة العربية من الفارسيين على الإفادة الدراسات التقابلية؛ لأنها تساعدهم على التوظيف الأفضل لتجاربهم، وعلى شرح معظم الاختلافات الجوهرية في النظام النحوي بين العربية والفارسية بطريقة واضحة ومنظمة. 4-العناية بدراسات على تحليل الأخطاء النحوية والصوتية والصرفية وغيرها للطلاب الفارسيين في أثناء تعلمهم للعربية؛ لأن تحليل الأخطاء والتحليل التقابلي متلازمان، ويعد تحليل الأخطاء ثمرة من ثمرات التحليل التقابلي 5- التركيز على أوجه الاختلاف بين العربية وغيرها في أثناء تعليم العربية لغير الناطقين بها. 6- ضرورة الإكثار من التدريبات والتمرينات على الصعوبات التي يواجهها الدارسون الفارسيون حتى تكون التراكيب العربية منطبقة في نفوسهم وراسخة في أذهانهم إلى درجة يستطيعون بها التفكير باللغة العربية نفسها ولا يقومون بعملية الترجمة. 7- القيام بدراسة إحصائية لوضع معجم للألفاظ العربية في اللغة الفارسية ليكون مصدراً لاختيار المحتوى للكتاب المدرسي في تعليم العربية لأبناء الفارسيين.

Abstract: Research Objectives: This research seeks to achieve the following objectives: 1 - identify the types of "commands" in Arabic and Persian. 2- Identify the similarities and differences in the "command" between Arabic and Persian. 3 - Facilitating the difficulties that Persian learners encounter in learning Arabic commands. Research Methodology: the researcher followed the contrastive descriptive approach, which is based on four steps: First: a linguistic description for the "command” in both languages. Second: identifying difference between the two languages in the "command". Third: Predicting the expected errors that may occur because of the difference between the two languages. Fourth: application on the difficulties that students encounter. The main results: The results of the research can be summarized as follows: 1 - Through the study of the "command" in Arabic and Persian language, it was shown that the two languages have particles that intercede in the command sentence, and there are similarities in both languages in the rank. 2 - Difficulties that Persian learners encounter in learning Arabic command can be predicted during the comparative analysis between Arabic and their first language. 3 - Both Arabic and Persian languages are living languages, with two distinct systems. 4 – The command statement has many functions and is frequently used by people, and has a significant role in dialogues. 5 – Interrogative particles in Arabic are either original or non-original and either simplex or complex, but in Persian, there is no such division. 6 - Addressing particles affect the affected party with regard to its case-ending in Arabic while it does not affect it in Persian. 7 - Bewailing particles in Arabic are two "Ya " and "Wa", while Persian language has multiple bewailing particles. 8 - The aide in Arabic needs be to be preceded with the particle (lam with a kasra) and there is no such precedent in Persian. Recommendations: 1 - Developing modules and textbooks to teach Arabic for Persian speakers derived from the comparative studies, taking into account the similarities and differences between Arabic and Persian. 2- Conducting more comparative studies between Arabic and Persian at different levels, such as phonological, syntactic, morphological, semantic and other. 3 - Encouraging Persian teachers of Arabic to benefit from the comparative studies, because they enrich their techniques, and account for most of the fundamental differences in the grammatical system between Arabic and Persian in a clear and organized way. 4- Paying attention to error analysis studies of grammatical, phonological, morphological, and other errors made by Persian students in learning Arabic. 5 - Focusing on the differences between Arabic and other languages during teaching Arabic as a foreign language. 6 - Increasing trainings and exercises on the difficulties that Persian learners face, so that the Arabic structures are applicable and they do not need to translate. 7- Conducting a statistical study to develop a lexicon of Arabic language in Persian language as a source for selecting the contents of the textbooks in teaching Arabic to Persians.

المشرف على البحث: عمر صابر احمد عبدالجليل

تاريخ إنجاز البحث: 01.12.2015

تاريخ المناقشة: 05.10.2016

أعضاء لجنة المناقشة : عمر صابر احمد عبدالجليل,محمود احمد السيد نحله,عبدالرحمن محمود محمد ابوشريعة,