التخصص: إعداد وتدريب المعلمين

المستخلص: مستخلص البحث عنوان البحث: (دراسة تقابلية بين اللغتين العربية واليوربوية على مستوى العدد) أهداف البحث: يهدف البحث إلى التنبؤ بالمشكلات التي يصادفها الطلاب اليوربويون في موضوع العدد في اللغة العربية, مساعدة الطلاب في تعلم قواعد العدد بيسر وسهولة, مساعدة المدرسين في الوصول إلى أفضل الطرق وأنجعها في تعليم قواعد العدد لغير الناطقين بها. منهج البحث: يعتمد البحث على منهج التحليل التقابلي الوصفي. أهمية البحث: يكتسب البحث أهميته من خلال مساعدته للطالب في اكتساب اللغة الثانية (العربية) بطريقة علمية سهلة, وتقديم أفضل للموضوعات النحوية حول قواعد العدد في العربية. من النتائج التي توصل إليها البحث: أ - أسباب وقوع الأخطاء التدخل اللغوي بين العربية واليوريوية هو أبرز أسباب وقوع الأخطاء التي يقع فيها الطالب اليورباوي في أثناء تعلمه اللغة العربية كاللغة الثانية؛ لأنه يحاول نقل نظام لغته الأم إلى اللغة الهدف (العربية). وهذا من أكبر الصعوبات التي تواجه الدارس اليورباوي في أثناء تعلّمه العربية من ناحية العدد، ويمكن حصرها فيما يلي: 1 – يشكّل وجود اللواصق للتعبير عن العدد في العربية مع اختلاف حالاتها الإعرابية صعوبة كبيرة على الدرس اليورباوي، لأنّه لا يوجد ذلك في لغته الأم فيقول طالب يورباوي ولد اثنين يعني omo meji أي omo يعني (ولد) meji يعني اثنين بدلا من (ولدان) لأنه لايوجد اللوصق في لغته الأم التي يفكر بها. 2 - عدم وجود المثنى في لغته يجعله يستعمل اللفظ الدال على المثنى، بدلاً من استعمال لاصقة المثنى، فيقول: "ولد اثنان"، بدلاً من أن يقول: ولدان. لأنه نظام العدد (المثنى) في لغتة الأ يكون بتقديم المعدود على العدد فيقول طالب يورباوي ولد اثنين يعني omo meji أي omo يعني (ولد) meji يعني اثنين بدلا من (ولدان) لأنه لايوجد اللوصق في لغته الأم التي يفكر بها وهذا يسبب عنده التدخل اللغوي إذ الأصل أن يفكر دارسي اللغة الهدف بلغته الأم إلا في المرحلة المتقدمة ولم يبلغ ذلك إلا قليلاً. 3 - وكذلك يواجه الدارس اليورباوي صعوبةً أخرى من حيث العدد في الجمع، لوجود تقسيم الجمع في العربية إلى جمع مذكر سالم، وجمع مؤنث سالم، وجمع تكسير، والصعوبة تأتي عند محاولته اختيار الجمع المناسب للكلمات المراد جمعها، لأنه تعوّد في لغته الأم على عدم التفرقة في النوع كما أسلفنا الذكر. 4- لا بد للفعل في العربية من أن يتطابق مع فاعله في العدد، وأما الفعل في اللغة اليوربوية فيأتي على شكل واحد سواء كان الفاعل مفرداً، أو مثنى، أو جمعاً. والفاعل يأتي قبل الفعل. ويشكّل هذا الاختلاف صعوبة أخرى للدارس اليورباوي مثل: ذهب إلى المدرسةo losi ile eko – ذهبا إلى المدرسةawon mejeji losi ileeko- ذهبوا إلى المدرسة won losi ile eko- ب - أوجه التشابه بين اللغتين 1- تشترك العربية واليوربية في المفرد والجمع مع صياغاتٍ مختلفةٍ. 2- تشترك العربية واليوربوية في العدد الأصلي والترتيبي. 3- تشترك العربية واليوربوية في العقود والمعطوف والمركب بأحكامٍ متنوعة. ج – أوجه الاختلاف 1- يوجد في اللغة العربية المفرد والمثنى والجمع، أما في اللغة اليوربوية مقسم إلى المفرد والجمع فقط. 2- وجود لواصق للمثنى والجمع في العربية، ولا يوجد مثل ذلك في اليوربوية. 3- المثنى في العربية بإلحاق الألف والنون في حالة الرفع، والياء والنون في حالتي النصب والجر، أما في اليوربوية يكون المثنى فيها بوضع كلمة خاصة بعد الاسم المراد تثنيته وهي كلمةMeji-"اثنين" 4- يوجد بعض شروطٍ لتثنية المثنى وملحقاته في العربية ولا يوجد ذلك في اليوربوية. 5- توجد طريقتان للجمع في العربية: أ‌- طريقة الاعتماد على لاحقة، كما في جمع المذكر السالم، فجمعه بإلحاق الواو والنون في حالة الرفع، والياء والنون في حالتي النصب والجرّ. أو إلحاق الألف والتاء في آخره في جمع المؤنث السالم. ب‌- طريقة التغيير في صورة المفرد دون الاعتماد على اللاحقة، كما في جمع التكسير. لا يوجد مثل هذه التفاصيل في اليوربوية إنما يصاغ فيها مطلق الجمع أي استخدام كلمةWon- للمذكر، والمؤنث، والعاقل، وغير العاقل.

Abstract: The study aims to predict the problems encountered by Yoruba students in the issue of number in Arabic, to help students learn the rules of number easily, and to help teachers reach the best, the most effective and most successful technique to teach the rules number for learners of Arabic as a foreign language. Research depends on the contrastive descriptive analytical approach. The study is important because it helps the student acquire the second language (Arabic) in an easy scientific way and it suggests better topics for presenting the rules of number in Arabic. The results of the research: A - causes of errors: The linguistic interference between Arabic and Yoruba is the most prominent reason for the mistakes made by Yoruba students while learning Arabic as a second language; because they try to transfer the system of their mother tongue to the target language (Arabic). This is one of the biggest difficulties Yoruba students face in the course of learning Arabic in terms of number. The manifestations of this error can be summarized as follows: 1 - The number suffixes in Arabic and their variations according to case endings are difficult for Yoruba student, because this does not exist in Yoruba. A Yoruba student says "walad Ithnan" which is a direct translation of "omomeji" ,"omo" means (boy) "meji" means (two) instead of (waladain) because these suffixes do not exist in his mother tongue. 2 - The absence of dual in Yoruba makes students use the word that indicates the dual, instead of using the dual suffixes, so one would say: " walad Ithnan" instead of saying: waladain.. 3 - The Yoruba student also faces another difficulty in terms of number in the plural, because the division of plurals in Arabic to the masculine sound plural, feminine sound plural and the broken plural. The difficulty occurs when he tries to choose the appropriate plural, because in his mother tongue there is no difference in gender number. 4 - In Arabic, the verb agrees with the subject in number, but the verb in the Yoruba language comes in one form for all pronouns regardless of number. The subject in Yoruba comes before verb. This difference is another difficulty for Yoruba students; as they may say: "Dhaha ila Al Madrasa" in a similar way to their mother tongue expressions olosiileeko - they (two) went to school awonmejejilosiileeko -They (plural) went to school won losiileeko. B- Similarities between the two languages: 1. Arabic and Yoruba are common in singular and plural with different formulations. 2 - Arabic and Yoruba are common in the cardinal and ordinal number. 3 - Arab and Yoruba are also in common in decades, coordination and compounds with varied rules. C - Differences 1 - There is in Arabic language singular, dual and plural, but in the Yoruba language is divided into only singular and plural. 2 - The existence of suffixes for dual and plural in Arabic, and there are no such suffixes in Yoruba. 3 – Dual in Arabic by adding “aan” in the nominative case, and “ain” in accusative and genitive, while Yoruba uses the word Meji - "two" .4 - There are some conditions for forming the dual in Arabic but not in Yoruba. 5 - There are two ways to form plurals in Arabic: the sound plural or the broken plural, while Yoruba uses the word "Won” - meaning “a group of” for the all (regardless of gender or animateness).

المشرف على البحث: جاسم علي جاسم

تاريخ إنجاز البحث: 01.08.2015

تاريخ المناقشة: 12.21.2016

أعضاء لجنة المناقشة : عمر صابر احمد عبدالجليل,محمود الشرقاوي ابراهيم علي,جاسم علي جاسم,